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无锡日报:无锡科技职业学院崭新升级培养“互联网+”时代的高技能人才

来源:党群工作部作者:时间:2015年11月19日

近日获悉,无锡科技职业学院顺利通过江苏省教育厅、财政厅联合专家组审核,成为无锡市首所跻身省级示范高职院校建设单位的市属高职院校。
  作为新区唯一一所高职院校,科技职业学院拥有着极大的区位优势。学校周边的9个产业园区共有3000多家科技企业、70多家世界500强企业,学校在办学实践中,探索出了“科技引领、区校一体、产教融合”的特色发展之路。地方高职院校如何实现跨越发展?同时实现科学发展、创新发展、特色发展?记者近日带着这些问题走访了科技职业学院。

  ■立足新区、依托新区、融入新区、服务新区

  踏入校园记者便注意到白色的帆船形建筑外观,学校党群工作部副部长周雪梅告诉记者这寓意着扬帆远航。
  科技职业学院能够入选省级示范高职院校建设单位并非偶然。记者了解到,仅2014年以来,学校多次承办了全国性的物联网系统工程、新能源技术、移动互联等专业建设研讨会;在第八届中国产学研合作创新大会上,学校获“2014年中国产学研合作促进奖”;在最近的江苏高校品牌专业建设工程一期项目遴选中,学校移动互联应用技术专业入选为A类项目,跨入前省20强行列……
  不过,学校党委书记曹建林清楚地认识到,江苏省高职教育有高原但缺高峰。因此在“十三五”期间,学校将紧紧围绕“智能化、绿色化、服务化、高端化”,努力打造一流的专业、一流的师资、一流的成果、一流的设施。“学校要在新区的社会经济发展中发挥自己独有的特色和作用。”
  在探索职教集团建设方面,学校也提出了自己的想法,“探索一条混合制的职教集团发展之路。职教集团要有自己的法人,这样方便进行人、财、物的调配。”根据近二十年的职业教育管理经验,曹建林坦承目前职教集团存在不真、不实两大问题。“职教集团体制、机制的问题没有彻底解决好。我们学校牵头的无锡市服务外包职教集团有二十多所学校和部分企业参加,运行多年但依旧是一个松散组织。学校作为理事长单位有工作压力,而其他院校、企业的参与积极性却不高。”曹建林透露,学校已与新区一家龙头企业进行沟通,希望积极探索“虚拟企业”和“基金模式”的体制机制创新,充分利用集团成员在基础设施、师资队伍、专业领域上的相通性和互补性,发挥各自优势,积极开展联合办学、师资培训、校际交流、教学研究、基地建设,让职教集团一盘棋中的每一个棋子都发挥出最大效能。

  ■从办学最核心的方面入手,深化专业建设

  学校自2003年开始办学,占地面积约400亩,学生人数在7500左右。作为一所年轻的学校,科技职业学院如何利用先天地理优势使得学校在发展中能够紧跟新区企业的发展趋势,在同类院校中脱颖而出?曹建林称,目前学校的办学思路便是差异化竞争、特色化发展。
  在其他兄弟院校还没有紧贴互联网发展趋势开设相关专业时,科技职业学院于2012年设立了移动互联应用技术专业,“这就体现了我们学校与其他院校的差异性。”记者发现,学院在发展移动互联应用技术专业的过程中具备极大优势。曹建林为教育部高等学校教学指导委员会委员、全国移动互联应用技术专业协作组组长,学院在这一专业建设方面掌握一定话语权,“我们学院是风向标,牵头制定这一专业的人才培养目标、人才培养方案和专业标准等。”当然目前,专业发展也存在一些困难,教学团队的学历、职称和双师结构有了明显的提升,但缺少国家级名师,团队科研成果不能很好地满足无锡高新区企业技术创新的需要,与国内一流职业院校的科研水平依旧存在着一定的差距。
  在特色化发展中,学院紧紧抓住“科技引领、企校一体、产教融合”的办学特色,成立政产学研理事会,校企之间实施人才“共推互聘”。近三年来,学校已委派近300名教师、1000多名学生组成的63个科研助理团队,与受聘的40多家530企业共同进行了200多项的项目合作。在此过程中,学院师生共研发新产品、新装置、新工艺、计算机软件150多项。
  为了更好地进行校企合作,学校与企业共建了协同创新中心,进一步推动科技开发。记者了解到,学校还与无锡感知集团共同投资建设无锡感知科技大学(企业大学),推动办学向实体化与虚拟化的有机融合转变。感知科技大学充分发挥学校与企业各自的优势,进行“教学、学习、项目开发、科研、培训、技能鉴定”六位一体的移动互联实训基地建设。在企业大学的框架下,学校建设智慧教育,感知集团最新的物联网技术在科技职业学院展示。学校不但与新区企业合作,还与国内其他企业进行紧密合作,共建研究所、专业、课程。

  ■从高职办学最软肋的方面着力,重塑培养体系

  获得各种荣誉在曹建林看来都只是表象,高职教育的基本价值取向仍徘徊在传统的“功利性实用教育”的误区。“从现在来看,学生的状态并不理想,综合素质不高。其次便是学生的学习习惯依旧需要着力培养。”他直言学校学生的学习动力不足。在高职院校中普遍存在上课使用手机的现象,在这里也屡屡出现。
  曹建林清楚地认识到,一所学校的工作落脚点还是人才培养,“学校最基础的便是培养优质的毕业生,为社会提供高素质、高技能人才,促进社会发展。”因此,为了使学生个体成长得更全面、提高学生的可持续发展能力,科技职业学院努力营造素质教育的氛围,“不再像以前一样仅仅只是简单地让学生进工厂、进车间。”
  学校转变人才培养模式和教育方式进行教学改革,这一改革与互联网联系了起来。学校把这命名为“互联网+学堂”,旨在把学生的注意力吸引到课堂上来。曹建林为记者分析,学堂既包括教室也包括实践室,既包括培训室又包括工作岗位。教学的工具可以是电脑也可以是手机,“现在我们甚至考虑鼓励学生用手机上课。”目前学校正在建设移动互联应用技术专业的12门数字化课程,在全部建设完成后,学生可利用手机、PC终端从云教育平台学习数字化课程,“学生在课堂上一起学,平时学生也可以进行自学。”
  记者了解到,学校会为每一位学生建立学习档案,通过后台,系统会记录学生进入系统学习的时间、学习时间的长度、学习习惯等。教师在教师机上提出问题,学生可以通过手机终端回答问题。其后,教师便可查看学生是否作答、作答情况如何等。学生的学习习惯教师可现场采集、记录,并通过大数据分析会形成一份学习诊断书。“在拥有这样一份诊断书后,我们不仅可以进行目标控制也可以进行过程控制。”曹建林说。教师可调整课堂教学,学校可以调整课程设置。未来,诊断书可以为“订单”培养的企业实时提供学生全部学习情况,学生也可以通过诊断书获得未来适合自己就业岗位的建议。

来源:无锡日报2015.11.18 A11版